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“双减”背景下，2022年颁布的义务教育课程方案与课程标准强调要探索与素养目标和内容结构化相匹配的、学科典型的学习方式，推进以学科实践为标志的育人方式变革，对学校的发展提出了更高的要求，也为教师改进原有的教育教学工作提供了思路。对此，学校结合教育现状，在学科实践上进行了新的尝试，形成了具有学校特色的“创玩桌游”学习资源，为“双减”和新课标背景下教育改革创新提供了范例。

以“创玩桌游”丰富小学生学科实践

“双减”政策实施一年多，义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担得到了减轻，学生课外时间忽然增加了。如何做到课内学习与课外学习紧密连接，提升学生学习效能，是学校当前面临的新挑战。关注学生学习过程的学科实践为学校探索“减负不减质”提供了空间。但长期以来，大多数学校的学科实践载体形式单一，多是文本、教具、多媒体等，加之家长为了激发孩子自主学习探究的精神，购买了很多质量参差不齐的学习资源却无法给予学生有效指导，学生学习面临缺少亲身参与经历和真实感悟，难以将知识转化为实践的困境。让学科实践载体更具参与性、探究性、多样性和趣味性，成了教学改革中的重点。

对此，学校重新梳理了已有的学科实践载体、学习资源及整个教学体系，并通过对桌上游戏（简称“桌游”）资料的收集、学习和整体思考，让桌游和学科内容相互融合，提出了“创玩桌游”的学科实践载体（详见图1）。桌游是一种娱乐益智活动，经过国内外长时间的实践，现已十分契合素质教育的需求，有助于寓教于乐，实现课外课内天然过渡，对学生学习动机、学习满意度、学习态度等也有不同程度的影响。学校在反思、改进、设计、实施“创玩桌游”的过程中，倡导知行合一，不断优化指导，不断转变教师的教学方式，不断提升学生的核心素养，变被动学习为主动学习，让认知和实践紧密结合，形成了落实“双减”政策的有力抓手。

关键词： 创玩桌游小学生学科实践载体的设计和实施