上好民族地区高中语文课的“研—思—践”——以普通高中语文必修上册第三单元为例
发布日期: 2023-01-10 16:54:13 来源: 中国教育新闻网-《中国民族教育》


(资料图)

2021年秋季学期,新疆维吾尔自治区高中一年级开始使用统编教材,这对教师教学方式提出了新的要求,促使教师把教学实践与学生核心素养结合起来,实现学生核心素养能力的提升和学生的全面发展。民族地区语文教师要想上好语文课,需要认真研究教材、结合当地学情来制定教学方法。对此,笔者以普通高中语文必修上册第三单元为例,从培育学生人文精神入手,在单元课堂设计方面做初步尝试。

分析学情,寻找教学支点

培养学生国家通用语言文字能力,是搭建语文学习思维桥梁的关键。新疆是多民族聚居区,语言环境复杂,多个语言表述模式与表达范围交织,对学生学习语文产生了一定程度的影响。因此,加强学生对国家通用语言文字的学习,解决交流沟通中的基本问题,是应对语文难学这一教学困境的重要途径。那么,交流哪些内容?沟通什么思想?培养什么样的素质?彰显什么样的精神?就要从教材中找。

统编普通高中语文教材的编写思路是“突出正确政治方向和价值导向,注重发挥语文课程以文化人、以文育人功能,提升学生语文学科核心素养,增强文化自觉和文化自信”。在准备普通高中语文必修上册第三单元的授课内容时,我们会发现这一单元分为三课,共收录8首古诗词,涵盖不同体裁的古体、近体诗词。由于统编高中语文教材是以人文主题为线索,这三课教学就不能脱离人文主题所围绕的“理想信念”“文化自信”“责任担当”三大主线。结合《普通高中语文课程标准》中对应的“文学阅读与写作”这一学习任务群,可以确定从阅读与写作角度进行具体教学的方式,并依据《普通高中语文课程标准》中明确的“语言架构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大学科核心素养,针对班级内学生语言能力有待提升的学情,以“语言架构与运用”为立足点,把本单元学习任务确定为:写一篇主题为“生命的诗意表达”的文学短评。

学生在文学短评写作的过程中,需要先阅读再进行写作,对具体的文学作品进行分析和评价。同时,文学短评字数灵活,可写作的角度众多,为学生提供了极大的选择性,让每个学生都有话可说。引导学生完成本单元学习任务,能够实现四大学科核心素养的融合培养。

了解生情,思考单元教学路径

教师对学生的了解,不仅在于分析学生的学科知识和能力,还要了解学生的生活角度、生活经历,理解学生的学习困难。在以往的教学中,笔者发现学生的知识占有量有限,学习中华优秀传统文化时,需要补的功课很多,尤其是学习古文,这一弱势更加凸显。再加上,统编普通高中语文教材注重群文阅读,如果不能适时转变教学方式,学生们的语文学习将会难上加难。

关键词: 上好民族地区高中语文课的研思践以普通高中

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