“双减”让小学生有了更多可自由支配的闲暇时光。如何引导小学生用好这些时间？阅读和旅行，让学生读万卷书、行万里路，是浙江省宁波高新区实验学校选择的减负提质的有效策略。

一、阅读开启思想驰骋

1.阅读单帮助学生学会阅读。与《义务教育语文课程标准（2022年版）》相配套的统编教材有一个重大的改变，就是把课外阅读编进教材，纳入课程。“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目。小学六年十二册统编教材，一共安排了12个“快乐读书吧”，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想，但没有给出具体可操作的策略。如果我们不对学生的课外阅读做指导，放任学生自主阅读，往往会出现有布置无落实的“自发”状况。

(资料图片仅供参考)

为此，我们组织语文教师为全体学生设计了图文并茂的“阅读单”。“阅读单”相当于给家长、学生开展“亲子阅读”铺设了一条阅读阶梯，孩子可以借助“阅读单”拾级而上。阅读单里，不仅有阅读计划表，还有陪伴孩子阅读全过程的问题记录卡、人物关系图、情节发展曲线等。我们根据小学生不同年级的年龄特点、阅读水平，设计了与之相适应的“阅读单”。从简单的连线、填色、画插图到摘录、梳理、发表自己的观点，“阅读单”不仅局限于纸笔呈现，还设计了听故事、看改编的动画片、演课本剧等丰富多彩的助推策略，重点指导一、二、三年级学生“学习阅读”，然后慢慢过渡到四五六年级“在阅读中学习”。

阅读单就像一位无声的老师，带领学生在整本书阅读中走向深入，引领学生与作品对话、与作者对话、与自己对话。在阅读实践中，学生巩固内化了一些常用的阅读策略，养成了良好的阅读习惯，为学生终身阅读奠定了基础。

2.优秀绘本涵养学生积极心态。随着社会的发展，中小学生的心理健康教育越来越受关注。优秀绘本有着丰富的内涵，其中隐含的真善美可以潜移默化地影响学生，帮助学生形成积极的心理品质。我们从大量绘本中精挑细选了数十种，从积极自我、积极情绪、积极关系、积极应对、积极成长五个方面为一至六年级学生架构了一个心理绘本阅读阶梯，将空洞的道理说教转化为直抵人心的真善美熏陶，涵养学生积极心态。

二、旅行实现知行合一

如果说研学旅行是通过行走去理解自我、国家、世界的过程，那么阅读是支撑这趟旅程最重要的精神力量，阅读让行走不再浮光掠影，有了探寻的厚度；阅读让行走不再急促，有了了然于胸的从容；阅读让行走不再疲乏，有了交流可能和获取新知的好奇。

1.跟着古诗词云游中国。为落实立德树人根本任务，发挥课程培根铸魂、启智增慧的作用，我们开发了一套读本《跟着古诗词游中国》。这套读本以经典古诗词为媒介，以动人的故事为导引，把祖国各地的壮美山河、人文景观、风土人情等用一条条有着内在联系的线索串联起来。如我们以黄河为线索，编辑了《跟着古诗词游中国之黄河篇》；以长江为线索，编辑了《跟着古诗词游中国之长江篇》。从黄河、长江的源头出发，顺江而下，去感受黄河、长江在文人墨客心目中的磅礴气势。我们以唐朝的边疆为蓝本，编辑了《跟着古诗词游中国之边塞关隘篇》，把历朝历代经典的边塞诗推送给学生，让学生感受戍边将士保家卫国的壮志情怀。我们以长江三角洲、珠江三角洲、十一个沿海开放城市群、西部大开发城市群等为基础，编辑了《跟着古诗词游中国之名城篇》，选取名人、名诗、名城，激发学生向往之情、游历之志。我们还精选了歌颂大好河山的古诗词，编著了《跟着古诗词游中国之名山篇》；精选亭台楼阁诗词，编辑了《跟着古诗词游中国之亭台楼阁篇》。

我们梳理了六条研学旅行的线路，每条线路编排了20—30个旅行站点。每个站点第一部分是“说古道今”，介绍这个地方的地理位置、著名景观、风土人情。第二部分是“流芳百世”，介绍一位与此地有关联的诗人。第三部分是“经典诵读”，重点推送一首与此地有关的经典诗词，为了便于小学生自读，不仅有注音、注释，还有精美的翻译。第四部分“奇闻逸事”是我们撰写的诗人在此地写此诗的典故，或是此地著名景观流传下来的传说。第五部分是“拓展链接”，补充另外几首写此地此景的古诗词。这样一来，我们这门课程就完全跳出了语文学科，变成融合地理、历史等多学科的综合育人课程。

《跟着古诗词游中国》强化了学科间知识的整合，实现了跨学科主题学习。课程实施六年来，取得了良好的效果，学生核心素养实现了大幅度提升。丰富的古诗词储备大大提升了学生语言质量、精神面貌，让学生成为腹有诗书气自华的时代新人；在古诗词的导引下，边诵读边旅行，大大丰富了学生的人文素养，激发了他们爱家乡、爱祖国的思想感情；在读故事、咏古诗词、品风土人情、画神州美景、游壮丽山河过程中，弘扬与传承了中华优秀传统文化，坚定了文化自信。

2.顺着古道去旅行。宁波古道大多地处大山，交织于村庄和山林之间。一些古道临近村庄，由于村民持续多年的开垦和耕种，形成一片片各具特色的竹林、樱花林、枫叶林、油菜地、茶园等，形成了不同季节古道的特色风景。这些古道在历史上多属交通要道，地方文化的印记丰富多彩，包括诗文、墨迹、传说，古桥、房舍、寺庙、古亭和附近的名人故居。

我们将这些古道游学资源编印成册，利用学校微信公众平台推送给家长、学生。每学年由班主任与本班家委会协商、策划、开展二至四次活动，学生、家长以自愿为原则，利用双休日或传统节日，以班级为单位开展古道游学。如五年级（1）班，在新学年伊始就谋划“四明山古道游学”活动。他们策划了爬古道、赏秋景、摘柿子、打年糕、祭扫烈士陵园等项目。活动中，既有激烈的登山比赛、古诗飞花令比赛，又有集体朗诵、纪念革命烈士的祭扫活动。一天的游学活动，不仅加深了学生对“烈士纪念日”的深刻认识，还放松了身心，增长了见识，了解了家乡。

多年坚持的古道游学活动，让学生亲近自然、放松身心，同时也创设了一个群体交往的真实情境，让缺少玩伴的小学生有一个增进友谊、提高交往能力的机会，成为小学生幸福童年的美好记忆之一。

阅读，让思想在书海驰骋；旅行，在自然中实现知行合一。用阅读与旅行丰盈小学生闲暇时光，不仅让我们构建起更加和谐的家校关系，更让我们找到了一条从“双减”到“双增”的素质教育之路。

本文系2022年度浙江省教研课题“小学课外阅读‘双线三导’审美创生研究与实践”（G2022062）阶段性成果

（罗树庚作者系浙江省宁波高新区实验学校校长、浙江省特级教师）

《人民教育》2023年第1期，原题为《用阅读与旅行丰盈闲暇时光》

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